PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO mejora de la AUTONOMÍA PERSONAL EDITABLE

·         Fecha de nacimiento:

·         Edad:

·         Nivel educativo de escolarización:

·         Nivel de referencia:

–      Desarrollar habilidades básicas de interacción social.

–      Entrenar habilidades para hacer amigos.

–      Desarrollar la capacidad de expresar y comprender emociones.

–      Transferir lo aprendido en el programa a situaciones de la vida diaria y tareas escolares.

–      Fijar la mirada en el interlocutor.

–      Utilizar algunos gestos comunicativos de forma funcional: la sonrisa, saludar, despedirse…

–      Realizar su presentación ante desconocidos.

–      Pedir favores a personas de su entorno.

–      Participar en actividades grupales.

–      Entrenar la empatía.

–      Identificar y nombrar emociones básicas en sí mismo y en los demás.

–      Reconocer las causas en función del contexto.

–      Identificar estados mentales contrastados a partir de una misma situación (misma situación, dos emociones).

–      Aprender a predecir la conducta del otro.

–      Comprender las preguntas (cómo, quién, con quién)

–      Generalizar las habilidades trabajadas a otros contextos sociales.

–      Resolver tareas de falsa creencia.

–      Competencia de conocimiento y la interacción con el mundo físico.

–      Competencia social y ciudadana.

–      Competencia de aprender a aprender.

–      Competencia lingüística.

–      Tratamiento de la información y competencia digital.

– Gestos comunicativos: sonrisa, saludo, despedida.

– Realización de su presentación y petición de favores.

– Identificación de algunas acciones.

– Realización de acciones comunicativas.

– Entrenamiento de habilidades sociales cotidianas.

– Actividades colectivas.

– Participación  en actividades colectivas en pequeño grupo.

– La empatía.

– Adopción del punto de vista perceptivo del otro.

– Entrenamiento en habilidades de empatía.

– Emociones: alegría, tristeza, enfado, asustado, nerviosismo…

– Reconocimiento facial de emociones a través de imágenes, fotografías…

– Asociación de situaciones a distintas emociones.

– Dramatización de distintos sentimientos.

– Actitud positiva ante las demostraciones de afecto y los adultos y niños más cercanos.

– Participación activa y disfrute de situaciones con implicación emocional.

–      Realizar roll playing donde el alumno/a deba expresar diferentes  habilidades según la situación.

–      En actividades en el centro y extraescolares que se puedan realizar, potenciaremos las habilidades trabajadas.

–      Visitaremos otras aulas para que el alumno participe presentándose.

–      Se le presentarán ejemplos mediante cuadernillo de conversación sobre cómo presentarse y pedir un favor.

–      Previamente trabajadas dichas habilidades mediante los cuadernillos, se realizarán actividades de dramatización.

–      Se llevarán a cabo mediante las rutinas diarias (se le pide al alumno que le pida por favor a otro profesor del colegio algo…)

–      Grabar el trabajo que realizamos en dramatizaciones… y presentarlo al alumno como feed-back.

–      En las actividades realizadas en el patio el alumno participará según lo trabajado, con supervisión del adulto.

–      Trabajo conjunto todos los niños en el patio.

–      Expresar distintas emociones en las distintas situaciones de dramatización que se le propongan al alumno.

–      Hacer una fiesta  (cumpleaños…, elaboración de una receta)

–      Taller de cocina.

–      Fichas de teoría de la mente (para trabajar cómo, quien, con quién).

·         Reconocer emociones en láminas.

·         Asociar la emoción a una situación.

·         Comprender distintas emociones asociadas a una misma situación.

·         Actividades de falsa creencia.

–      Utiliza algunos gestos comunicativos de forma funcional: la sonrisa, saludar, despedirse…

–      Realiza su presentación ante desconocidos.

–      Pide favores a personas de su entorno.

–      Participa en actividades grupales.

–      Ante situaciones planteadas es capaz de ponerse en el lugar del otro.

–      Identifica y nombra emociones básicas en sí mismo y en los demás.

–      Reconoce las causas en función del contexto.

–      Identifica estados mentales contrastados a partir de una misma situación (misma situación, dos emociones).

–      Predice la conducta del otro.

–      Comprende las preguntas (cómo, quién, con quién)

–      Resuelve tareas de falsa creencia.

–      Lleva a otros contextos lo aprendido.

–      Se motivará al/la  alumno/a en las actividades planificadas, a través de ejercicios con elevado componente visual, novedoso y  bien estructurados.

–      Se empleará el lenguaje como modulador de la conducta para guiar la acción atencional en la tarea, empleando la técnica de autoinstrucciones (hablarse a sí mismo, habla autodirigida). Será el profesor/a quien modelará las verbalizaciones, mediante su propia ejemplificación sobre cómo resolvería una tarea de atención hablándose a sí mismo para “guiarse” en lo que hace. Para que posteriormente sea el alumno el que se autodirija, hablándose así mismo acerca de la tarea que está realizando

–      Las tareas serán en un principio de corta duración y de escasa complejidad, para posteriormente ir aumentando ambas (duración y grado de dificultad).

–      Se facilitará la transferencia y generalización de las pautas proporcionadas a las tareas escolares y otras situaciones que requieran atención.